教育部副部長(zhǎng)魯昕22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。據(jù)魯昕介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。
雖然“高考雙模式”還屬于“將來(lái)時(shí)”，但這個(gè)模式對(duì)于未來(lái)的高等教育，無(wú)疑具有方向性的意義，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
就目前的高等教育來(lái)說(shuō)，高職教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)論從招生環(huán)節(jié)還是社會(huì)對(duì)人才的觀念上，高職教育仍處于“低人一等”的尷尬境地-所招收的學(xué)生，基本屬于其他高校挑剩的，生源質(zhì)量不高；在國(guó)內(nèi)學(xué)歷崇拜背景下，職高文憑也不吃香。
但另一方面，普通高校培養(yǎng)出的人才又顯得不完全合乎市場(chǎng)需求，致使技術(shù)型人才成為稀缺資源，當(dāng)下國(guó)內(nèi)持續(xù)多年的“就業(yè)難”與“用工荒”同時(shí)顯現(xiàn)的怪象，就是職業(yè)教育不彰的生動(dòng)表現(xiàn)，也是高等教育不合乎社會(huì)需求的生動(dòng)反映。有調(diào)查顯示，在2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有14%的大學(xué)畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，并且在本地區(qū)月收入處于最低的25%。同時(shí)，許多企業(yè)又難以在勞動(dòng)力市場(chǎng)上找到生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才。
這種狀況急需從人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略高度進(jìn)行化解。當(dāng)務(wù)之急是，強(qiáng)化高等教育中對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，時(shí)不我待，事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)能否成功轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)能否成功升級(jí)，也是化解高等教育不適宜市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必要路徑。
從高考招生模式轉(zhuǎn)變，就能發(fā)揮高考指揮棒的作用，讓人才培養(yǎng)從中學(xué)階段就能得到一定程度的劃分和定位，讓有志于工程師和技術(shù)人員的青年，從中學(xué)階段開始對(duì)未來(lái)的人生做準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才、因材施教，有教無(wú)類。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，不光高考模式要轉(zhuǎn)變，未來(lái)的高等教育也要有更加清晰的定位，一種高校偏重于技術(shù)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，要加強(qiáng)與市場(chǎng)的接軌，加強(qiáng)與企業(yè)的有效合作，對(duì)招收的人員，偏重實(shí)踐性和操作性。對(duì)于科研型高校來(lái)講，將更加集中精力，做好研究型人才的培養(yǎng)，有更加清晰的教育定位。只有兩只腳走路，各有側(cè)重，所培養(yǎng)出的人才才更加合乎社會(huì)和市場(chǎng)的需求，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，也有利于減少人才培養(yǎng)上的浪費(fèi)，有利于青年在人生的道路上找到更適合自己的道路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
人才必須植根于市場(chǎng)，才會(huì)擁有職業(yè)生命力。市場(chǎng)無(wú)數(shù)次證明了人才對(duì)接的重要性。在當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影下，許多國(guó)家的失業(yè)率大幅上升，法國(guó)、意大利等國(guó)甚至占到了30%—40%，唯獨(dú)德國(guó)青年的失業(yè)率僅為7%。其中緣由，正在于德國(guó)采用了普通高等教育與職業(yè)教育并行的高等教育模式，在職業(yè)教育階段更有特有的雙重職業(yè)教育體系。正是通過(guò)這種人才分流，通過(guò)既在學(xué)校當(dāng)學(xué)生又進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的雙重職業(yè)教育訓(xùn)練，學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)需求才有了很好的銜接，學(xué)生也才能迅速參與到企業(yè)的高要求生產(chǎn)中去。
兩種高考的改革，正是走出了人才與市場(chǎng)對(duì)接的第一步。對(duì)接，首先當(dāng)然要滿足“量”上的需求，其次，更需要滿足“質(zhì)”上的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，要讓“中國(guó)制造”真正走向“中國(guó)智造”，去抗擊經(jīng)濟(jì)危機(jī)的壓力，就必須注重打造高素質(zhì)勞動(dòng)力，必須通過(guò)提升技術(shù)型人才的專業(yè)技能，去提升產(chǎn)品的附加值。而這，顯然需要職業(yè)教育改革緊跟而上，與實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
教育部打算未來(lái)將600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是非常理性的選擇，這些轉(zhuǎn)向技術(shù)應(yīng)用類的高校，將成為我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略平臺(tái)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有普通高等院校1200所左右，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接，對(duì)于未來(lái)我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，支撐國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，將有不可估量的價(jià)值。
技能型人才和科研型人才實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)，是發(fā)達(dá)國(guó)家成功的重要因素。未來(lái)我國(guó)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須要緊緊跟上，要讓人才的培養(yǎng)模式適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。國(guó)務(wù)院已經(jīng)通過(guò)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，從五個(gè)方面進(jìn)行了教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，首先，要建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。第二，建立系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體系。第三，產(chǎn)教融合，校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程。第四，構(gòu)建開放內(nèi)外銜接的人才成長(zhǎng)立交橋。第五，充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，用市場(chǎng)的力量來(lái)辦學(xué)。只要這些目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，對(duì)于我國(guó)各方面事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生非常積極的影響。