生活中，家長經(jīng)常會輔導孩子各科作業(yè)，然而有一項作業(yè)，大多數(shù)家長感到無能為力或力不從心的，那就是對孩子的寫字輔導。現(xiàn)實中我們家長明明會寫字，為什么給孩子輔導書寫的時候會出現(xiàn)這種狀況？更奇怪的是很多學校的語文教師也不能系統(tǒng)的講解好漢字書寫，這又是為什么？難道中國人自己會寫就不會教嗎？答案是肯定的。在我們受過的教育中，除去學過專業(yè)書寫的人，大多數(shù)中國人確實是不能系統(tǒng)教好漢字書寫，為什么會這樣？下面小編就為大家分享一下這其中的原因，您看我分析的是否正確？或許對您的家庭書寫輔導有一定幫助。
在學習漢字書寫過程中，我們通常是以漢字結構標準來評判一個字書寫的好壞，我們的祖先非常睿智，一下就抓到了漢字書寫的核心，漢字作為一個整體結構，它的部件、筆畫、筆勢或筆形通通的被納入漢字結構的系統(tǒng)中，這種教學方式固然很好，但需要學習者第一要不斷的“悟”，第二就是要接觸大量不同結構的漢字，然后總結其規(guī)律，最后把字寫規(guī)范。這種教學對于年齡較大的學習者，可能困難還小一點，但是，對于小學生就非常的艱難，甚至是不可完成的教學任務。對于基礎教學，漢字書寫千百年來苦于沒有一個精準的書寫線路可循，教學中，我們用大量模棱兩可的語言，例如：右上、左下、右下等，基礎學習沒有精準書寫筆畫的書寫線路標準，從筆勢、筆畫、部件到整體字，書寫學習中都是靠自我的“悟”完成，所以就出現(xiàn)了“畫三年字十年”的學習之說，“悟”讓一大部分學習書寫的人選擇了半途而廢。
中國漢字書寫理論隨著三千年漢字演變歷史，已經(jīng)發(fā)展到了極限，任何人都無法改變撼動它的理論學說，書寫理論在中國書寫教學中已然上升為哲學層面，當下我們在漢字書寫教學中從不缺乏理論支撐，缺乏的是對于基礎教學而言的科學性、精準性、簡便性。下面，我用中醫(yī)和西醫(yī)的區(qū)別做一比較，大家就會更容易理解我的意思了。
中醫(yī)界認為中醫(yī)的產(chǎn)生來自于“黃帝內(nèi)經(jīng)”，它以“陰陽五行學說”、“脈象學說”、“藏象學說”、“經(jīng)絡學說”、“病因學說”、“病機學說”、“病癥”、“診法”、“論治”及“養(yǎng)生學”、“運氣學”等學說組成，中醫(yī)把人的身體看成一個完整的系統(tǒng)，生病是系統(tǒng)的調節(jié)出現(xiàn)了問題，醫(yī)生通過：眼、鼻、手，對病者進行望、聞、問、切的診斷，通過以上學說的運用綜合判斷，結合時令開出食譜及藥方，已達到陰陽五行平衡的治療目的，我們說中醫(yī)是通過哲學辯證關系來為人診治治療的，它是哲學思想的體現(xiàn)，中醫(yī)理論更是與哲學理論的完美結合。
讓我們再來看看西醫(yī)是怎么看病的。西醫(yī)的最基本概念就是把人看成為單純的生物，通過解剖學使西醫(yī)認識了人體的結構：巨體解剖認識人體的系統(tǒng)和器官；局部解剖識別器官組織的層次；病理解剖發(fā)現(xiàn)了病灶；顯微解剖看到了組織的亞微結構；電鏡更深入到超微結構和分子以及細胞結構。我們到西醫(yī)看病，大夫問明病人癥狀，給病人開出一系列化驗單，通過各種儀器的檢驗后，醫(yī)生以檢驗結果為你開啟藥方或手術處理。西醫(yī)通過儀器檢驗判斷病理，給出結果，所以西醫(yī)是科學的體現(xiàn)。我們知道科學之上是哲學，國家一直不也在提倡中西醫(yī)結合的理論，這里就不贅述。對于書寫學習來講，漢字的結構是哲學，基本筆畫的書寫需要科學精準規(guī)范來實現(xiàn)，只有通過精準規(guī)范并符合科學的書寫線路，來搭建漢字結構，才能讓漢字學習做到“會寫就會教”，精準化書寫教學也分為兩個部分組成。
第一是書寫理論基礎需要重新定位。道德經(jīng)有句話“反者道之動”傳統(tǒng)的書寫教學對于整體漢字結構拿捏得太準確了，以至于忽略了基礎筆畫教學在精準書寫線路過程中的作用。漢字是由部件、筆畫、筆形或筆勢組成，傳統(tǒng)教學中，我們強調漢字結構沒有錯，錯就錯在千百年來基本筆畫教學中，就沒有精準的書寫線路標準做依托來搭建這個漢字結構。萬丈高樓從地基開始，如果基礎書寫教學沒有科學精準化做支撐，教學中總是用模棱兩可的教學語言，對于初學者沒有科學行筆路線依據(jù)遵循掌握，始終靠悟來搭建漢字結構，那么中國人就永遠無法做到“會寫就會教”的學習效果。因為每一個學習者的學習經(jīng)歷是不可復制的，更談不上學習標準可循，沒有基本筆畫的書寫線路標準也就談不上書寫的科學規(guī)范性。解決漢字書寫“會寫就會教”難題，首先就是要制定筆畫和組字的書寫線路標準，有標準就可以無限的復制，也就從根本上解決中外學習者的書寫難題，通過書寫標準讓漢字書寫學習更加簡單、易懂、好學，也正是有了科學書寫線路標準，讓中國漢字走向世界才更加順暢易行。
第二是書寫工具的創(chuàng)新。中國書寫工具用格從唐朝的“九宮格”開始已經(jīng)有一千五百年的演變歷史了，“九宮格”誕生之后，到目前已經(jīng)從它演變而來幾十種書寫工具用格。我們縱觀所有書寫工具用格，都是從結構的意義上設計產(chǎn)生，沒有一個用格是從基本筆畫精準書寫線路以及整體字組合線路標準來考量設計書寫用格。我們知道，結構是由基礎部件組合而成，基本部件又由基本筆畫組合而成，基本筆畫又可分為獨立基本筆畫和復合筆畫之分，如果沒有基本筆畫的精準化書寫線路教學，我們漢字書寫教學就永遠停留在“悟”的層面，傳承中國傳統(tǒng)書寫文化就會大打折扣，因為學習者不是都有恒心毅力寫好字，最主要的原因是他“悟”不出來，掌握不好結構安排，這時就需要給學習者提供精準的書寫線路，幫助他們掌握好漢字的結構安排，學習書寫精準化的書寫工具，對于學習者至關重要。
小朋友玩樂高積木，就是通過一張分解圖紙和精準的零部件，對照圖紙的步驟，用精準的配件一步步組裝起自己的作品。當小朋友組裝完作品，我們說作品中有沒有結構學？有沒有工程學？有沒有建筑學？小朋友在對所有學科一無所知的情況下，按照分解圖紙和精準的零配件組合，輕松的就完成了作品。這里請大家注意，如果小朋友把作品拆散，大家想想他能否教會其他小朋友從新搭起作品！
書寫教育需要改革，更需要科學的理論和方法手段來實現(xiàn)，書寫教學要從小學生開始，更應該從教師和家長開始，只有教師家長真正明白了書寫教育的真諦，才能讓孩子在取得成就感的前提下對書寫產(chǎn)生興趣，沒有書寫的成就感，學生永遠不會對書寫產(chǎn)生興趣。大道至簡；書道至簡，望所有學習漢字書寫的學生都明明白白清清楚楚的書寫，不再“悟”中徘徊。(羅杰)
（責任編輯：土火）
在學習漢字書寫過程中，我們通常是以漢字結構標準來評判一個字書寫的好壞，我們的祖先非常睿智，一下就抓到了漢字書寫的核心，漢字作為一個整體結構，它的部件、筆畫、筆勢或筆形通通的被納入漢字結構的系統(tǒng)中，這種教學方式固然很好，但需要學習者第一要不斷的“悟”，第二就是要接觸大量不同結構的漢字，然后總結其規(guī)律，最后把字寫規(guī)范。這種教學對于年齡較大的學習者，可能困難還小一點，但是，對于小學生就非常的艱難，甚至是不可完成的教學任務。對于基礎教學，漢字書寫千百年來苦于沒有一個精準的書寫線路可循，教學中，我們用大量模棱兩可的語言，例如：右上、左下、右下等，基礎學習沒有精準書寫筆畫的書寫線路標準，從筆勢、筆畫、部件到整體字，書寫學習中都是靠自我的“悟”完成，所以就出現(xiàn)了“畫三年字十年”的學習之說，“悟”讓一大部分學習書寫的人選擇了半途而廢。
中國漢字書寫理論隨著三千年漢字演變歷史，已經(jīng)發(fā)展到了極限，任何人都無法改變撼動它的理論學說，書寫理論在中國書寫教學中已然上升為哲學層面，當下我們在漢字書寫教學中從不缺乏理論支撐，缺乏的是對于基礎教學而言的科學性、精準性、簡便性。下面，我用中醫(yī)和西醫(yī)的區(qū)別做一比較，大家就會更容易理解我的意思了。
中醫(yī)界認為中醫(yī)的產(chǎn)生來自于“黃帝內(nèi)經(jīng)”，它以“陰陽五行學說”、“脈象學說”、“藏象學說”、“經(jīng)絡學說”、“病因學說”、“病機學說”、“病癥”、“診法”、“論治”及“養(yǎng)生學”、“運氣學”等學說組成，中醫(yī)把人的身體看成一個完整的系統(tǒng)，生病是系統(tǒng)的調節(jié)出現(xiàn)了問題，醫(yī)生通過：眼、鼻、手，對病者進行望、聞、問、切的診斷，通過以上學說的運用綜合判斷，結合時令開出食譜及藥方，已達到陰陽五行平衡的治療目的，我們說中醫(yī)是通過哲學辯證關系來為人診治治療的，它是哲學思想的體現(xiàn)，中醫(yī)理論更是與哲學理論的完美結合。
讓我們再來看看西醫(yī)是怎么看病的。西醫(yī)的最基本概念就是把人看成為單純的生物，通過解剖學使西醫(yī)認識了人體的結構：巨體解剖認識人體的系統(tǒng)和器官；局部解剖識別器官組織的層次；病理解剖發(fā)現(xiàn)了病灶；顯微解剖看到了組織的亞微結構；電鏡更深入到超微結構和分子以及細胞結構。我們到西醫(yī)看病，大夫問明病人癥狀，給病人開出一系列化驗單，通過各種儀器的檢驗后，醫(yī)生以檢驗結果為你開啟藥方或手術處理。西醫(yī)通過儀器檢驗判斷病理，給出結果，所以西醫(yī)是科學的體現(xiàn)。我們知道科學之上是哲學，國家一直不也在提倡中西醫(yī)結合的理論，這里就不贅述。對于書寫學習來講，漢字的結構是哲學，基本筆畫的書寫需要科學精準規(guī)范來實現(xiàn)，只有通過精準規(guī)范并符合科學的書寫線路，來搭建漢字結構，才能讓漢字學習做到“會寫就會教”，精準化書寫教學也分為兩個部分組成。
第一是書寫理論基礎需要重新定位。道德經(jīng)有句話“反者道之動”傳統(tǒng)的書寫教學對于整體漢字結構拿捏得太準確了，以至于忽略了基礎筆畫教學在精準書寫線路過程中的作用。漢字是由部件、筆畫、筆形或筆勢組成，傳統(tǒng)教學中，我們強調漢字結構沒有錯，錯就錯在千百年來基本筆畫教學中，就沒有精準的書寫線路標準做依托來搭建這個漢字結構。萬丈高樓從地基開始，如果基礎書寫教學沒有科學精準化做支撐，教學中總是用模棱兩可的教學語言，對于初學者沒有科學行筆路線依據(jù)遵循掌握，始終靠悟來搭建漢字結構，那么中國人就永遠無法做到“會寫就會教”的學習效果。因為每一個學習者的學習經(jīng)歷是不可復制的，更談不上學習標準可循，沒有基本筆畫的書寫線路標準也就談不上書寫的科學規(guī)范性。解決漢字書寫“會寫就會教”難題，首先就是要制定筆畫和組字的書寫線路標準，有標準就可以無限的復制，也就從根本上解決中外學習者的書寫難題，通過書寫標準讓漢字書寫學習更加簡單、易懂、好學，也正是有了科學書寫線路標準，讓中國漢字走向世界才更加順暢易行。
第二是書寫工具的創(chuàng)新。中國書寫工具用格從唐朝的“九宮格”開始已經(jīng)有一千五百年的演變歷史了，“九宮格”誕生之后，到目前已經(jīng)從它演變而來幾十種書寫工具用格。我們縱觀所有書寫工具用格，都是從結構的意義上設計產(chǎn)生，沒有一個用格是從基本筆畫精準書寫線路以及整體字組合線路標準來考量設計書寫用格。我們知道，結構是由基礎部件組合而成，基本部件又由基本筆畫組合而成，基本筆畫又可分為獨立基本筆畫和復合筆畫之分，如果沒有基本筆畫的精準化書寫線路教學，我們漢字書寫教學就永遠停留在“悟”的層面，傳承中國傳統(tǒng)書寫文化就會大打折扣，因為學習者不是都有恒心毅力寫好字，最主要的原因是他“悟”不出來，掌握不好結構安排，這時就需要給學習者提供精準的書寫線路，幫助他們掌握好漢字的結構安排，學習書寫精準化的書寫工具，對于學習者至關重要。
小朋友玩樂高積木，就是通過一張分解圖紙和精準的零部件，對照圖紙的步驟，用精準的配件一步步組裝起自己的作品。當小朋友組裝完作品，我們說作品中有沒有結構學？有沒有工程學？有沒有建筑學？小朋友在對所有學科一無所知的情況下，按照分解圖紙和精準的零配件組合，輕松的就完成了作品。這里請大家注意，如果小朋友把作品拆散，大家想想他能否教會其他小朋友從新搭起作品！
書寫教育需要改革，更需要科學的理論和方法手段來實現(xiàn)，書寫教學要從小學生開始，更應該從教師和家長開始，只有教師家長真正明白了書寫教育的真諦，才能讓孩子在取得成就感的前提下對書寫產(chǎn)生興趣，沒有書寫的成就感，學生永遠不會對書寫產(chǎn)生興趣。大道至簡；書道至簡，望所有學習漢字書寫的學生都明明白白清清楚楚的書寫，不再“悟”中徘徊。(羅杰)
（責任編輯：土火）